昨天偶然看到〈教育的謊言: 當學習成為階級的複製機器〉這篇文章,腦中突然浮現出很多想法,雖然部分贊同作者所言,但他忽略了個體的努力與韌性。雖然系統性障礙確實存在,但將教育全然定義為「謊言」,可能會陷入消極的一方,否定了教育在特定條件下仍具備的翻轉可能。
然而,作為一篇評論,它更像是一篇控訴文而非建議書;單純指出了「診斷結果」(教育正在複製階級),但在「處方箋」上顯得貧乏。
我認同作者對教育不公的警示,但不應因此全盤否定「素養導向」的必要性。真正的問題從來就不在於題目變長,而在於社會資源的分配不均。或許該批判的可能不只是教育制度本身,而是整個社會在推動改革時,對底層者的疏離與漠視。
當我回想了一遍這幾本書與文章的內容,再結合我自身受教育的過程與教學現場的經驗,總結出的心得如下:
原本的教育體制雖然死板,但好處在於跨過門檻的先決條件沒那麼多,規則相對簡單,即使是勞工階層的小孩,也能靠自身的韌性及努力跨過門檻躋身更好的環境,提高自己的認知能力、擴大既有的視野。
這就是以前教育能夠翻身的原因之一。原生家庭不具備的認知與視野,可以透過高等教育來補足。但現在教育制度,認知與視野反倒變成進入高等教育的門檻,這或許會降低教育翻身的機率。
談到我們下一代的教育,我的大學同學們,紛紛要將小孩送進私立學校。但我們自己在成長過程中,大多都是就讀公立學校,也不是別人眼中的精英份子,但卻不約而同的做出類似的決定,這也讓我感到非常有趣,為何會有這樣的轉變。
我們生長的年代剛好是廣設大學的時代,甚至我們這群大學同學就讀研究所的比例超過 70%,學歷都是碩士起跳,真是當之無愧的「學歷泡沫化」先頭部隊。
這樣的趨勢,背後隱含著什麼? 這對未來的台灣社會,好壞處又是什麼? 這不禁令人深思阿!







