我都還沒做完「大學之路」的摘要，吳軍又針對教育議題出了本新書「卓越」，總感覺他寫書的速度比我寫摘要的速度還快。
嚴格來說，吳軍不算狹義的教育工作者，但他做的事情又跟教育習習相關，再加上他確實在教養女兒的過程中，花費了大量的心思做研究，這已經超出單純教養的範疇，而是把思想的高度拉拔到教育工作者的水準，令人佩服。
雖然我也花了不少時間在高等教育上，但並沒有看透「教育」這件事的本質，其原因應該是過早就分流到專業教育的範疇，以至於吳軍所謂的通識教育跟素養教育的累積不足，說白話就是廣度不夠。
當然，碩博士的課程設計本來就是講求深度，提升自己的專業水準到能夠貢獻價值為止；如果一直待在同個領域混口飯吃，廣度不夠不算什麼大問題，有專業能力就算是一技之長了，應該也可以活得很滋潤才對。
一技之長最大的風險在於不再被社會所需要，科技的進步會不會引起既有專業人力的新一輪淘汰賽，這目前看來是有可能的。
早期自動化取代的是產線上的作業員，但如今的 AI 浪潮則是想直接或間接取代知識型的工作者；新科技到底是用來提升人類的生產力，還是用來取代人力，這是非常值得深思的議題。
至於吳軍常被人詬病的精英思維，在本書有稍微為自己平反，至少有特別指出教育的第一個目標還是要培養養活自己的專長，這就比較接地氣一點。
本章節重點摘要如下：
「教育目的」和「教育目標」是兩回事：
1. 教育的目的是讓人明理，從依靠自身經驗謀生的狀態進入利用知識開拓事業的狀態；為了達到這個目的，我們需要全方位地接受通識教育，了解各種知識，鍛鍊解決各種問題的能力。
2. 理解了教育的目的，還需要有具體的目標；比如，對一個來自中下層家庭的孩子來說，掌握有效的、能夠發揮自己專長的謀生手段應該是教育的第一個目標。
第二個目標可以是通過進一步的學習和實踐，來增加自己的影響力，實現人生價值，獲得一定的成就感。
如果一個孩子或他的家長設置了不切實際的目標，他們就無法達到最終的教育目的，因而感到迷茫，甚至懷疑教育的目的和意義。
教育的方法是多元的，沒有一定之規；但好的教育都有一個共同的特點，就是使受教育者終身受益；而壞的教育也有一個共同的特點，就是讓孩子將來花一輩子的時間修復年輕時受到的創傷。
在教育上，過程和結果一樣重要，因為教育即成長。
人一旦養成了某種習慣，無論好的還是壞的，他在這方面的可塑性就基本消失了；而教育的重要目的就在於培養好習慣。
終身教育就是終身成長，成長是生活的特徵，如果沒有了成長，生活也就停止了。
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