作者認為，凡是要做大量習題才能修好的課，最好在學校裡當學生的時候去修；但是有些不太需要做習題的課則可以慢慢來，就業之後還可以慢慢跟上。
哪些課必須要常做習題才讀得好呢？ 一般而言，像初等或高等微積分、初等或高等統計方法，這些工具性的課程都需要多做習題方能領悟，最好是在學校裡修掉。
像初等、中等會計學、財務學、經濟學原理等課程，也有繁重的習題壓力，如果沒有外在督促，自修者大概少有做習題「自我虐待」的興趣；這些課最好也是在學校裡正式修課解決。
內功心法必須要跟師父學，自己日後自修，很難修出名堂；像蹲馬步等一些基礎功夫，沒人盯的話，一般而言總是不容易認真、吃苦。
作者在跨入新的領域時，不刻意去吸收任何一門課的「全面性」知識，只是找自己有興趣的點去研究。但是久而久之，當這些散布在知識領域中的點逐漸擴大之後，就不難由點連線、由線合面，回過頭來還是能串成一片整體而全面的理解。
吸收新知識在一開始是可以有選擇性的、是不必照單全收的、是隨著興趣跳躍的、是一邊學習一邊研究的。
當你在這個領域浸淫久了，就有許多的機會摸索或接觸到鄰近的知識，於是各個「點」的知識就能在附近擴大一些，逐漸也會形成一個知識體系。
這樣慢慢建立的體系彌足珍貴，因為它的每一個片段、每一根支柱，都是自己辛苦累積、體驗、鑽研而得；如果只是被動的聽老師講授或強迫自己依教科書章節習得一套理論，那是「老師的理論」或是「作者的理論」，未必融入自己的知識體系。
若你經過二十年的點滴研究而建構起點、線、面的知識體系，那種圓融貫穿才是與自己的興趣最能契合的知識體系。
從通識教育的角度來看，法、政、經、社原本就是互為一體的知識體系。
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