本章節重點摘要如下：
本章所探討的家庭有些租屋，也有不少自力購屋或承接家族的老房子，他們的經濟資源並不寬裕，雖然有些積欠小筆債務，但皆未低於官方的貧窮線，屬於在低薪工作與家庭開銷間勉強打平的「窮忙族」(working poor)。
基於他們的階級經驗，這些教養者認為孩子的生活與未來面對的關鍵益品與風險是什麼？ 從而發展出怎麼樣的教育方式與保安策略？
隨著勞動市場環境、主流教育理念、升學遊戲規則的改變，「教育」是否仍被父母親視為是有效幫助下一代脫貧流動的途徑？
文中以「天龍國小」代表中產階級以上的小孩所就讀的學校、「河岸國小」代表城市邊緣小孩所就讀的學校。
天龍國小與河岸國小的學校文化與課堂氛圍，與該校家長的階級背景與家庭管教模式有一定延續性。
「天龍國小」較為遵循新興中產階級教養腳本，以溝通說理、鼓勵自我展現、給孩子選擇為典範，學習上也較重視多元的課外活動。
「河岸國小」則以學業成績、行為管教為主要目標，強調孩子的獨立與負責，也重視對老師或家長權威的服從。
不同風格的學校教育與家庭教育，在孩子身上培養出階級化的習性差異。
天龍國小的孩子與成人互動明顯較自在；河岸國小的孩子則傾向避開跟不熟悉的成人進行眼神接觸。
不同於天龍國小的老師害怕中產階級家長申訴，小心翼翼避免處罰學生，勞工階級家長由於「文化資本」的侷限，很少有家長直接跟校長或教育單位舉報老師的不是；具有相對權威的老師也在與學生或家長互動時，明示或暗示「告老師」所可能造成的負面後果。
本章以三個河岸國小家庭、一個在天龍國小附近租屋的家庭為例，呈現勞工階級父母保安策略的內部差異。
在光譜的一端，養育者採取「順其自然造化」的態度，期待小孩可以完成基本學歷，將繼續升學視為個人資質的自然發展，不需要特別強求或培養。
對於這些自身經歷教育挫敗的父母來說，他們希望年紀仍小的孩子可以避免過度的學業壓力，也因為自身經濟與文化資源的限制，順其自然長大是不得不然的策略。
然而，在現今學校期待家長積極參與的教養腳本下，這樣的態度常被視為父母的消極或失職。
光譜另一端的保安策略，稱之為「培育階級流動力」，養育者希望透過升學讓孩子達成代間向上流動，希望孩子不要複製藍領勞工的階級地位。
由於財力與學歷上的限制，父母必須仰賴外包補習，或中產階級背景的親戚、老師的協助；然而，這樣的翻轉階級策略，卻也可能導致非預期的矛盾後果。
在文憑主義高掛的臺灣社會，勞工階級文化難以建立象徵正當性，從事體力勞動的父母反而多是「怕做工」，視讀書為下一代逃離階級複製、翻轉命運的主要路途。
因此，勞工階級的父母對教育的看法主要集中在功課、學歷，以及將來可轉換的就業市場上的價值。
沒有受過高等教育的父母，難以瞭解「全人學習」在後教改體制中成為重要的學習目標，他們幾乎沒有人聽過大學推甄的制度改變，遑論替孩子規劃有利的相關學習活動、培養不用功課、學歷測量的「隱形能力」。
相對於安親班或補習班，他們認為課外活動或才藝班是昂貴且不必要的支出，也缺乏足夠的資訊或知識來評估課外活動的多樣內容。
勞工階級母親的另一個保安策略是透過跨階級的「社會資本」，來轉換為孩子的「文化資本」或「人力資本」，以促成下一代的階級流動。
例如，受過高等教育的親戚可以提供與教育相關的資訊與建議，或協助孩子把戶口遷到比較好的學區。
勞工階級父母在教養孩子時，也經常透過和老師「打好關係」，來進行跨階級的社會資本積累。
基於從自身的階級經驗認知到的風險與不安全，臺灣勞工階級家庭採取不同的保安策略來促成下一代的安康，也由於家庭生活處境與主流教養腳本的評價衝突，形成「勞工階級的教養文化矛盾」。
國內外的研究都發現，多數勞工階級家庭很重視孩子的教育學習，許多勞工階級母親甚至比中產階級更強調孩童的學業成績；對他們來說，升學是幫助孩子達成社會流動、遠離體力勞動、確保經濟安全的最重要途徑。
缺乏「文化資本」的父母，需要透過市場外包、跨階級協力等方式來幫助孩子學習。
相對於其他東亞社會，臺灣民眾更有機會建立跨階級的人際網，透過非組織性、非正式的連帶，來幫助自己進行「社會資本」的積累。
勞工階級父母為了教育外包，面臨陪伴與賺錢的兩難；因為家庭收入有限，需要雙親更長時間的加班工作、犧牲更多與孩子相處的時間；同時，面對老師或社工等權威，他們更缺乏「文化資本」來證明自己已努力克盡親職。
當勞工階級出身的孩子取得高等教育、階級流動的入場券後，由於習得與原生家庭截然不同的世界觀與生活方式，但孝道等親族規範仍賦予父母一定的教養權力，經常形成非預期的親子關係緊張，以及子女內在的情緒拉扯與不安全。
過度強調課業成績未必能達成階級流動，反而使家庭資源更加拮据，在孩子身上也可能造成學習挫折的隱性階級傷痕。
由於學校文化與老師習性傾向與中產階級價值、白領工作文化對齊，中產階級父母與子女容易動用制度認可的文化資本與行為模式，善於爭取老師的注意力與協助。
相對而言，課業成績不佳的孩子，常在課堂上感覺受到忽略、被放棄、不受尊重，彷彿像是「襯托中產階級孩子發光發亮的匿名背景」。
上個世代的臺灣家庭，不分階級，更趨近於當今勞工階級的教養方式，在學業上「順其自然造化」，視教養者的主要責任為管教子女；如今，這樣的教養方式之所以逐漸被認為有問題，關鍵在於「評價框架」的改變。
由於當代教養腳本將課業教育視為父母的責任，學校也期待家長積極參與、甚至外包相當部分的孩子的學習指導給家庭；相較於此，「順其自然造化」被等同於父母的消極、甚至失職，即便許多家庭是不得不然。
沒有留言:
張貼留言