美國心理學家高普尼克用「園丁」與「木匠」來比喻兩種不同的教養風格。
在傳統的「自然成長」風格中，照顧孩子像照顧一座花園，定期澆花施肥，給雨充足的日照與安全的環境，由於大自然、風土、天候都充滿不確定性，開花與結實令人驚喜，也難以避免蟲害等意外。
當今的教養腳本期待父母扮演的角色越來越接近「木工師傅」，木工師傅在意的是精確與條理，企圖降低混亂與不確定。
木工師傅的教養觀，呼應了「選擇的親職邏輯」，將教養視為一個線性過程，父母在過程中企圖透過最合適的選擇，降低孩子生活中的不確定與不安全。
木工師傅的教養觀，使得許多臺灣的家長與老師相信以下學習的迷思：「早點讀、學得多，比較好。」
華人的補習教育、傳統私校的教學模式，一直採取類似的原則；暑假補習先上秋季班的內容，孩子到時就能顯得從容，三年課程要在兩年半教完，最後的學期就能反覆演練。
我們對於孩子的學習，偏重可用分數或證照評量的知識與技能，忽略與日常生活、人際關係或公民素養連結的態度與能力。
這些學習方式有什麼問題？
表面上的學習優勢，其實可能造成日後的學習遲鈍；重複聽講、反覆演練，讓學習變得無趣，容易磨損孩子對知識的好奇心。
過早以成人的專業框架做為模仿的標竿，阻礙他們自由跨越不同知識領域的邊界，反而限制好奇、創造與探索的心靈空間。
當父母把教養視為「保安策略」，對於不安全有兩個理解的盲點：
1. 傾向過度放大日常生活裡的風險，反而降低了孩子的免疫力或適應力。
2. 我們必須記得，不安全已成為當今世界的常態；科技產業日新月異、全球經濟快速變遷，讓「鐵飯碗」與「安穩工作」成為神話。
當下的生活我們無法全面掌控，未來的世界也難以預見，父母不可能為孩子「避免風險」，甚至也很難管理風險，更重要的是讓孩子有能力「適應風險」。
做孩子的園丁，而非木工師傅。
當一個好父母，並非把小孩變成聰明、快樂或成功的大人，而是養出一個健康、適應力強、有彈性的孩子，去面對難以預料卻必須面對的未來世界。
當孩子想要往特定的方向發展時，我們可以幫他搭個小支架，讓他爬得更有力；當颱風來襲時，我們提供暫時的避風網，讓他能喘口氣。
擁抱不安全與不確定，因為這些挑戰都是讓孩子成長的必要養分，給予他們嘗試、摸索與跌倒的機會，才能逐步打造自己人生的藍圖。
沒有留言:
張貼留言